Иванова Я.И.,
заведующий отделом библиотечного развития
Публичной научной библиотеки им. В.Г. Короленко
МБУК «Централизованная библиотечная система г. Глазова»

Визуализация в работе библиотек (опыт и инновации)

На протяжении нескольких десятилетий специалисты библиотечного дела отмечают тенденцию снижения интереса к библиотеке и чтению, повсеместно говорят о кризисе чтения. Данная проблема отражена в стратегических документах нашей отрасли, в частности, в Национальной программе поддержки и развития чтения. Вместе с тем библиотеки являются одним из важнейших социальных институтов, способных решать задачи продвижения книги и чтения. В этом огромную роль играет актуальная включенность библиотек в информационно-коммуникационное поле, учитывание специфики современных поколений молодёжи, подростков и детей, их особенности восприятия информации.

Согласно теории поколений исследователей Нейла Хоу и Уильяма Штрауса значительным фактором различия в современном мире, среди разных поколений людей является развитие в науке, технике и способах передачи информации. Целевая аудитория библиотек, работающих с подрастающим поколением, – это поколение Z (зумеры, рождённые в период с 2000 по 2011 (2015 г.)) и поколение А (альфа, рождённые в период с 2011 (2015 г.).

Приведем характеристики поколений, взятые из статьи А. Бочагова. Поколение Z – поколение Digital, любят получать новые знания и способны запоминать и обрабатывать большие объемы информации. Основные сведения берут из всемирной паутины. При этом их знания чрезмерно абстрактные. Они не приветствуют текстовую информацию, а предпочитают смотреть или слушать. Зумеры привыкли воспринимать визуальную информацию и могут принять решение о прочтении книги, например, после просмотра видео, при этом видеоролики должны быть короткими и запоминающимися. В основном, отдадут предпочтение книге, которая в тренде на данный момент и которую будут рекомендовать их сверстники. Любят квесты, современные развлечения, путешествия и все, что даст им порцию новых эмоций [1].

Поколение А – динамичные пользователи всемирной паутины. Им не присуща чрезмерная озлобленность, они отличаются повышенным чувством самодостоинства с раннего возраста и общаются со старшими на одном уровне. Но при этом крайне беспомощны и несамостоятельны. Их волнует вопрос, как использовать приобретенные знания в повседневной жизнедеятельности. Они осведомлены и компетентны во многих вопросах, не подвластных детскому восприятию предшествующих поколений. Альфы очень быстро прогоняют информацию через себя и проводят ее детальный анализ, но им тяжело удерживать в голове получаемые сведения. Им важно не запоминать адреса, даты или имена, а знать, через какой источник лучше найти необходимые сведения, как их классифицировать и применить в дальнейшем [1].

Эти два поколения объединяет визуальный характер воспринимаемой ими информации, а значит визуальные формы работы с ними по продвижению книги и чтения являются в настоящем приоритетными в деятельности библиотек.

Что же такое визуализация? Данное понятие используется в разных областях: медицине, архитектуре, компьютерной графике, психологии, культурологии и становится предметом научных дискуссий теоретиков гуманитарных и естественно-научных дисциплин.

В общефилософском смысле под визуализацией понимается «всякий способ обеспечения наблюдаемости ненаблюдаемой реальности» [2, с. 277]. Многие исследователи сходятся во мнении, что визуализация является средством межкультурной коммуникации и способом графического представления смысла, изложение события невербально» [8]. В этих дефинициях подчеркивается главный смысл визуализации – перевести информацию из поля вербального, воспринимаемого на слух, в поле изобразительное, видимое. И поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» именно об этом. В наиболее распространенном в информационных ресурсах определении отмечается: «визуализация – общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа» [4], что еще раз подтверждает факт приоритетности визуального восприятия информации.

При этом возникает вопрос, что значит визуализация и наглядность, синонимичны ли данные понятия. Приведу определение процесса наглядности, данное А.А. Вербицким: «Процесс визуализации – это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ: будучи воспринятым, образ может быть развернут и может служить опорой адекватных мыслительных и практических действий» [6]. Исходя из этого, визуализация и наглядность не одно и то же. Наглядные средства выполняют функцию демонстрации конкретных предметов, процессов, явлений, представление готового образца (образа), заданного ученику извне. Визуальные средства подталкивают к тому, что информация рождается из внутреннего плана мыследеятельности человека. Иными словами, основная разница заключается в самой сущности сравниваемых понятий: наглядное средство представляет собой объект, некий образ, в то время как визуальное средство является обязательным конечным результатом, продуктом мыслительной деятельности человека.

В библиотечной практике по привлечению к чтению можно выделить разнообразные формы визуализации: видео, электронные, интерактивные, виртуальные и др. формы. Библиотеки создают презентации, буктрейлеры, видеоролики, облако слов (тегов), книжные инсталляции, экспозиции, интерактивные плакаты, карты, игры, виртуальные квесты, проводят библиотечные стримы и др.

Обзорно остановимся на некоторых визуальных формах.

Экспозиции. Они представляют собой предметно-пространственную и эмоционально-образную среду, в которой визуальный ряд призван передать концептуальную идею и сюжет. В последнее время наблюдается тенденция к расширению функций экспозиций и возможности передачи пользователю информации, к ее большей доступности, захватывающему характеру. Как отмечают исследователи, «массовое восприятие диктует более ритмичный темп построения визуально-вербального ряда информации, максимально доступное ее восприятие» [7, с .86], что достигается посредством активного внедрения новых технологий и интерактивности. Пользователям предлагают наряду с экскурсией принять участие в мастер-классе, сыграть в интерактивную игру и др. К примеру, экспозиция «В нашем городе - кино» стала основой ролика библиотеки и учащихся киностудии «2х2» школы №2 «Через “Чепцу” – в мир кино» об истории любительской киностудии «Чепца» города Глазова в 70-90-е годы. Учащиеся познакомились с экспозицией, изучили документы (наглядность), а далее создали видеоролик (визуализировали информацию). Визуализация позволяет не просто окунутся в тему экспозиций, но почувствовать себя сопричастными к ней, что вызывает в дальнейшем читательский интерес.

Буктрейлеры (видеоролики). Короткие видеоролики, рассказывающие в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – продвижение чтения, привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут. Такие ролики снимают к современным книгам и к книгам, ставшим литературной классикой. Например, МКУК «Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина» г. Саров, ГБУК НСО «Областная детская библиотека», г. Новосибирск, МКУК «Централизованная библиотечная система», г. Каменск-Уральский, организовали и провели межрегиональный конкурс «Классика в неформате». Участниками конкурса стали дети в возрасте 12-15, 16-18 лет, а также разновозрастные группы с детьми младше 12 лет (дети с педагогами, библиотекарями или родителями). На конкурс принимались видеоролики «по темам и мотивам отдельных произведений, книг, биографических фактов или творчества русских классиков, а также современных писателей, продолжающих их традиции» [9].

Интересен опыт Централизованной городской библиотечной системы г. Астрахани по созданию видеоконтента: выпуски видеороликов «Листалка» (книгу листают под позитивную фоновую музыку, перелистывая каждую страничку, на некоторые странички кладут разноцветные облачка с краткой информацией о сюжете), «Распаковка» (на видео распаковывают коробку с новыми книгами, достают книги, показывают на камеру обложку, пролистывают, показывают корешок и так, пока не распакуют всю коробку), «Неклассическая классика» (на видео в кадре лежит книга и портрет автора, на столе меняют листовки в виде облаков с коротким текстом с интересной информацией о произведении, об авторе, например, о романе «Робинзон Крузо» - первая вставка «Полное название романа состоит из 49 слов», следующая «Не верите? Посчитайте сами» и т.д.). Все видео по времени не более 3 минут [3].

Интерактивный плакат. Это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Он обеспечивает взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д. Интерактивные плакаты МКУ «Централизованная библиотечная система г. Лермонтова». Плакаты созданы к юбилейным датам писателей-классиков. Но они актуальны не только на конкретный период времени. Материал плакатов уникален содержательным многообразием: представлена биография авторов, воспоминания их современников, истории создания произведений, ссылки на экранизации и театральные постановки, на игровой контент по произведениям [5].

Таким образом, визуализация активно применяется библиотеками в продвижении книги и чтения, в повышении интереса к библиотеке среди подрастающего поколения. При этом нужно понимать сходство и различие между визуализацией и наглядностью. Библиотеками используются самые разнообразные формы визуализации, учитывающие особенности современных подрастающих поколений и специфику восприятия ими информации. Тема, затронутая нами на данной конференции, оказалась при глубоком изучении довольно обширной и неоднозначной. В связи с этим в дальнейшем мы планируем продолжить ее изучение, а также анализ и выявление инновационного опыта в практике библиотек.

Презентация

Список литературы:

  1. Бочагов А. Теория поколений X, Y, Z, бэби-бумеров и альфа по годам — их характерные особенности и различия / Артем Бочагов // Prostudio Agency: интернет-журнал про информационные технологии. – Текст: электронный. – 2022. – URL: https://prostudio.ru/journal/generation-x-y-z/
  2. Белова З.С. Визуализация теоретических знаний – общенаучная проблема // Социально-гуманитарные знания. – 2008. - № 3. – С.269-280
  3. Видео // Централизованная городская библиотечная система: сайт. – Текст: электронный. – 2022. – URL: https://astra-cgbs.ru/?page_id= 491&ysclid=l1q3cwl6yk
  4. Визуализация // Википедия. – Текст: электронный. – 2022. – URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Визуализация (дата обращения 20.03.2022).
  5. Интерактивные плакаты и видеоролики // Муниципальное казенное учреждение «Централизованная библиотечная система» города Лермонтов: сайт. – Текст: электронный. – 2022. – URL: https://lerm-cbs.ru/index.php/pages/elektronnye-resursy/interaktivnye-plakaty.
  6. Кодзова З.Н. Визуализация как принцип языковой подготовки / Зуриет Нурбиевна Кодзова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – №12. – Ч. 2. – Текст: электронный. – 2022. – URL: https://www.gramota.net/articles/issn_1997-2911_2017_12-2_61.pdf
  7. Корнева Л.В. Экспозиция как инструмент сохранения социальной памяти и культурного опыта // Вестник МГУКИ. – 2010. - Июль-август 4 (36). – С. 85-90. – Текст: электронный. – 2022. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ekspozitsiya-kak-instrument-sohraneniya-sotsialnoy-pamyati-i-kulturnogo-opyta/viewer
  8. Шевченко В.Э. Визуальный контент как тенденция современной журналистики / Виктория Эдуардовна Шевченко // Медиаскоп: Электронный научный журнал Факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова. – Текст: электронный. – 2022. – URL: http://mediascope.ru/1654
  9. Шорт-лист финалистов конкурса // Классика в неформате. - Текст: электронный. – 2022. – – Текст: электронный. – 2022. – URL: http://klassika-v-neformate.blogspot.com/ 2014/10/blog-post_22.html