Лисиненко С. М.,
главный библиограф Публичной научной библиотеки им. В.Г. Короленко
МБУК «Централизованная библиотечная система г. Глазова»

Мотивация подросткового чтения через библиографические обзоры (на примере обзора «Кино и книга»)

ХXI век благодаря бурному развитию науки и техники стал временем создания и развития новых синтетических видов искусства. Появились кино, телевидение, компьютерная графика, и вполне очевидно, что этим список еще не исчерпан. Появление каждого нового вида меняет внутреннюю структуру системы искусств и взаимоотношения между имеющимися видами. Особое значение при этом обретает проблема художественного взаимодействия различных видов искусств.

Одно из ярчайших и важнейших явлений такого рода – взаимодействие литературы и кино в процессе экранизации литературных произведений. Литературный текст теперь зачастую воспринимается через призму экранной культуры, а не читательской.

В связи с этим, возникла проблема выбора современных школьников между чтением художественного произведения и просмотром его экранизации. В современном обществе школьники читают все меньше художественных книг, они предпочитают посмотреть фильм или сериал, основанный на литературном первоисточнике.

Проблема мотивации к чтению в современном библиотековедении является одной из самых актуальных и волнительных, так как результаты научных исследований показывают снижение читательской активности среди подрастающего поколения, формирование отношения к чтению как скучному и принудительному занятию, которое никому не нужно. Просматривая источники по этой теме, я нашла такие цифры – примерно 65% подростков выбирают экранизацию, и лишь 35% – книгу.

В 2017 году распоряжением Правительства Российской Федерации утверждена «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации». Чётко обозначена цель программы – «повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения, развитие культурной и читательской компетентности детей и юношества, а также формирование у подрастающего поколения высоких гражданских и духовно-нравственных ориентиров».

То есть, дети и подростки не просто должны знать сюжет, содержание произведения искусства (в конкретном случае – литературного), но и понимать его. Использовать почерпнутые в литературе знания в своей жизни.

Как же пробудить интерес к чтению? Как воспитать читающую личность, осознающую надобность читательской культуры для него самого в дальнейшем? На наш взгляд, один из способов – это привлечение к изучению литературного произведения близких ему видов искусств, в частности, кино.

Кино на уроках литературы – частый приём, к которому обращается современный учитель. Это обусловлено не только тем, что хорошее кино обеспечивает эмоциональное погружение в текст, воздействует на формирование художественного вкуса ученика, но и в целом соответствует духу времени: дети XXI века – потребители аудиовизуальных образов, и словесному ряду они предпочитают изобразительный.

Но учителя чаще всего используют экранизацию классических произведений русской и зарубежной литературы. Перед нами же (библиотекарями) стояла другая задача – заинтересовать подростков художественной литературой.

В это же время от кураторов студенческих групп Глазовского технического колледжа поступило предложение о совместном сотрудничестве в плане привлечения и популяризации библиотеки среди учащихся. Преподаватели рассказали, что первокурсники мало читают, с неохотой посещают библиотеку.

И мы решили заинтересовать учащихся наиболее востребованной среди молодежи литературой через ее экранизацию (СЛАЙД 2). Каким образом отбирали книги? Выбор субъективный – ориентировались на чтение подростков в Набережном филиале, отделе художественной литературы ПНБ им. В.Г. Короленко, советы родителей подростков, интернет-рейтинги. Также проанализировали фильмы мирового кинематографа, имеющие наибольшее количество просмотров.

Остановились на 8 литературных источниках, которые были затем экранизированы. (СЛАЙД 3, 4, 5)

1. Бойн, Дж. Мальчик в полосатой пижаме : роман /Дж. Бойн. – Москва : Фараон-Пресс. 2004. – 200 с.
2. Васильев, Б. А зори здесь тихие… : повесть / Борис Васильев. – Москва : Детская литература, 2012. – 400 с.
3. Кинг, С. Рита Хейуорт, или Спасение из Шоушенка : роман / Стивен Кинг . – Москва : АСТ, 2008 . – 188 с.
4. Грум, У. Форрест Гамп : роман / Уинстон Грум. – Москва: Азбука, 2018. – 320 с.
5. Коллинз, С. Голодные игры : роман / Сьюзен Коллинз. – Москва : Астрель, 2014. – 330 с.
6. Гир, К. Таймлесс. Рубиновая книга : роман-фэнтези / Керстин Гир. – Москва : Робинс, 2012. – 360 с.
7. Дэшнер, Д. Бегущий в лабиринте : роман / Джеймс Дэшнер. – Москва, 2014. – 400 с.
8. Лукьяненко, С. Вселенная «Дозоров» [Ночной Дозор (1998), Дневной Дозор, Сумеречный Дозор (2004), Последний Дозор (2005), Новый Дозор (2012), Шестой Дозор (2014), Школьный надзор (2014) и Теневой Дозор»(2015), Печать Сумрака (2014), Участковый (2014), Мелкий Дозор (2007), Новогодний Дозор (2014)]

Экранизации (СЛАЙД 6)

1. Мальчик в полосатой пижаме (реж. Марк Херман, 2008 г., США)
2. А зори здесь тихие (реж. Ренат Давлетьяров, 2015 г., Россия)
3. Побег из Шоушенка (реж. Фрэнк Дарабонт, 1994 г., США)
4. Форрест Гамп (реж. Роберт Земекис, 1994 г., США)
5. Голодные игры; Сойка-пересмешница; И вспыхнет пламя (реж. Гэри Росс, 2012-2017 гг.)
6. Таймлесс. Рубиновая книга (реж. Феликс Фуксштайнер, 2013 г., Германия)
7. Бегущий в Лабиринте (реж. Уэс Болл, 2014 г., США)
8. Ночной дозор (реж. Тимур Бекмамбетов, 2004., Россия)
9. Дневной дозор (реж. Тимур Бекмамбетов, 2005 г., Россия)

Для более эффективного и визуального проведения обзора, была оформлена презентация, в которой демонстрировалась сначала книга, а потом отрывок из кинофильма-экранизации этой книги. (СЛАЙД 7, 8).

После обзора ребятам раздали буклеты с информацией о книгах и фильмах. (СЛАЙД 9). Также познакомили с другими изданиями для подростков (СЛАЙД 10) : закладками «9 книг, в которых сбываются самые смелые мечты», «Джон Бойн : один из лучших ирландских писателей нового поколения», «Книги, которые мы предлагаем прочитать сверстникам», буклеты «Самые популярные книги среди молодежи», «Фэнтези для подростков».

Данный обзор был востребован среди подростков. Большинство ребят были удивлены, что у их любимых фильмов, оказывается, есть литературная основа. Вот некоторые из отзывов ребят – «Фильм «Мальчик в полосатой пижаме посмотрел», но не знал, что есть такая книга. Обязательно почитаю», «Оказывается, что «Дозоров» у Лукьяненко несколько», «Фильм «Бегущий в лабиринте» – один из моих любимых, надеюсь, и книга не разочарует».

Были и такие ребята, которые посмотрели и фильм и книгу успели прочитать. Их мнение, что книга все-таки подробнее раскрывает сюжет, но фильм смотреть интереснее и проще. Но если фильм понравился, то книга этот интерес укрепит.

Отсюда возникает вопрос – книга и фильм или фильм и книга?

Книга гораздо богаче по содержанию, чем даже самая лучшая экранизация. Любое произведение имеет свою символику. С помощью символов автор добивается глубокого скрытого смысла произведения. Только просматривая фильмы, но не читая книг-первоисточников, человек многое теряет для себя: он лишён возможности вступать в диалог с режиссёром, искать скрытый между строк смысл. Важно добиться того, чтобы современные подростки сначала прочитали книгу, а затем уже смотрели фильм. Ведь экранизации при всех своих достоинствах отнюдь не исчерпали содержания художественных произведений.